Студенты должны овладеть методикой работы с фильмом, чтобы на будущих своих киноуроках, во внешкольной и внеклассной работе могли квалифицированно вести широкую киновоспитательную и кинопропагандистскую работу среди детей, молодежи и взрослого населения. В этом, смысле работа с фильмом в вузе — как бы лрактическая лаборатория будущего кинопедагога и кинопропа¬гандиста.
В практике идейно-эстетической работы с фильмом утвердились следующие основные формы.
Лекционно-пропагандистские формы работы студентов с фильмом (вступительное слово, дискуссия, доклад на семинар-ских занятиях, кинолекция с фрагментами, кинопанорамы, кино-обозрения, кинолектории, кинофестивали, премьеры фильмов и др.).
Письменные работы (план-конспект урока, беседы, циклы бесед или лекций, рецензия, обзорная статья, проблемная статья, творческий портрет, интервью, репортаж, курсовые и дипломная работы).
Творческие формы работы с фильмом (пластические формы творчества — рисованный фильм, раскадровка репродукции, фото¬фильм; работа с музыкой к фильму, любительская киностудия).
Игровые формы работы с фильмом (киновикторина, кино-конкурс) .
Студенческий киноклуб.
Формы и методы работы с фильмом могут быть самыми разно¬образными. Здесь очень многое зависит от инициативы и творче¬ских возможностей педагога, а также от реальных условий полу¬чения фильма в кинопрокате для демонстрации его в вузе или про¬смотра в зале кинотеатра, а также от программ ТВ и наличия видео¬магнитофонов и видеокассет. Не может быть каких-либо точных установок в данной области. Ниже приводятся лишь некоторые из возможных вариантов работы с фильмом.
1. Лекционно-пропагандистские формы работы студентов с филь¬мом
Изучая основы языка кино, студенты могут, помимо обязатель¬ных форм занятий и соответствующих экзаменов или зачетов, про¬являть свои знания, активно пропагандируя их среди своих одно¬курсников, студентов своего или других факультетов и вузов. При этом желательно добиться интересного, приносящего нравственную пользу и доставляющего эстетическое наслаждение общения моло¬дежи на материале киноискусства. Следует иметь в виду, что зна¬ние основ киноискусства в той или иной мере необходимо самым
различным категориям населения — это азбука киноэстетики, потребность в овладении которой ощущает каждый культурный чело¬век. Студенты могут внести свой посильный вклад в кинопросве¬щение населения. Для киноиллюстраций они могут использовать фильмы классики кино и современные кинопроизведения. Лекцион¬но-пропагандистские формы работы с фильмом также помогут сту¬дентам в подготовке к их будущей работе в области кинопедаго¬гики.
Вступительное слово к фильму проводит вначале педагог, а затем под его руководством сами студенты. Продолжительность — 10—15 минут. Цель — создать зрительскую установку на просмотр картины под определенным углом зрения (с точки зрения оценки творчества драматурга, режиссера, оператора и т. д. или опре¬деленного художественного направления). Желательно, исходя из подготовленности аудитории, дать целостную сумму новых для нее сведений. При этом, не пересказывая сюжета фильма, целесооб¬разно сказать о жанре картины, отметить место фильма в твор¬честве его создателей, его связь с определенным художествен¬ным направлением в кино, с национальной художественной куль¬турой, выделить на примере данной картины особенности киноязыка, изученные ранее на предыдущих занятиях, кратко затронуть вопрос о причинах его зрительского успеха или неуспеха. В результате лаконичного, насыщенного информацией вступительного слова у аудитории должно возникнуть психологическое предрасположение к активному киновосприятию.
