Изучая основы киноискусства, студент, будущий кинопе-дагог, должен реально представлять себе структуру современной киноаудитории — как взрослой, так и детской, юношеской. Экран¬ные искусства (кино и телевидение) являются самыми массовы¬ми из искусств, н, аудитория их поистине огромна. Однако она отнюдь не однородна, а дифференцирована по своим эстети¬ческим вкусам и пристрастиям.
Структуру и зрительские, вкусы изучает социология кино, сделавшая первые шаги еще в 20-е годы и особенно активно развивающаяся в нашей стране начиная с 60-х годов.
В работах советских социологов Н. А. Лебедева, И. А. Ра-чука, М. И. Жабского, И. П. Лукшина, В. И. Волкова, И. Е. Ко-карева, Ю. В. Воронцова, С. И. Иосефяна и других типологи-зированы разные социально-демографические группы зрителей, в которых сложились разные типы ориентации на те или иные жанры, фабулы, сюжеты, стили экранного повествования. Зна-чительная часть зрителей ориентирована на так называемые «чистые» (их еще называют «низкие» или «массовые») жанры: на фабульное, динамичное, зрелищное повествование. В их числе любители детективов, комедий, фантастики, мелодрам. Для них кино выполняет прежде всего функции разрядки, эмоционального отдыха, релаксации, снятия физического и умственного напряже-ния. Это одна из важных функций кино, но далеко не единст-венная.
Кино может дать много информации самого широкого плана: идейно-эстетической, нравственно-психологической, социальной, экономической, научной. Некоторые зрители предпочитают один какой-либо тип информации, например условно называемые «ди-дактики» (любители дидактических, поучительных историй с мора¬лизующим финалом, четкой одноплановой характеристикой персо¬нажей), «романтики» (любители романтически-возвышенных ис¬торий о приключениях и любви типа фильмов «плаща и шпаги»), «мелодраматики» (любители мелодрам). Но, конечно же, зритель, который способен смотреть на произведение экрана шире, с раз¬ных точек зрения, получает от фильма более полное и разно¬стороннее впечатление.
Задача кинообразования — дать зрителю (и прежде всего юно-му, формирующемуся) определенную сумму знаний по основам ки¬но, которые помогут ему богаче и полнее воспринять фильм как явление искусства. Подчеркнем это — кино как явление искусства. Далеко не все фильмы, демонстрирующиеся на экране, можно отнести к понятию киноискусства, а лишь те, в кото-
рых сочетаются высокохудожественная форма и глубокое гумани¬стическое содержание. На практике нередко случается так, что правильная идея не подкрепляется яркой, подлинно выразительной формой, и тогда мы говорим об иллюстративной схеме, слабом произведении. Бывают и фильмы, авторы которых не стремятся к глубине постижения сложных явлений реальности, их задачи сводятся к созданию «боевика», способного принести большие сбо¬ры.
Цель кинообразования — привить зрителям вкус к подлинным явлениям киноискусства, к кино в его_ высших художественных достижениях.
Жанр и зритель связаны слржной системой взаимного притяже¬ния и отталкивания. С начала своего существования кино было ориентировано на широчайшую массовость, на демократичность и зрительский успех. Самое массовое из искусств стало, по опре¬делению В. И. Ленина, важнейшим. В то же время еще на заре кинематографа деятели культуры предупреждали об опасности ориентации только на кассу, на успех, добытый ценой низмен¬ного содержания, пошлости и соответствующего художественного уровня. М. Горький писал об этом еще в 1896 году. Об этом же предупреждали на заре кино другие деятели культуры, в частности К. Чуковский.
«Массовость» — отнюдь не синоним «народности». Чтобы про¬изведение было подлинно народным, оно должно не просто поль¬зоваться кассовым успехом, но нести глубокие мысли о жизни в образной высокохудожественной форме. В практике кинопроката массовым (в смысле «кассовым») успехом чаще всего пользуются фильмы «чистых» жанров — комедия, мелодрама, приключенчес¬кие ленты, фантастика. Более сложен путь к зрителю филь¬мов, решенных в жанрах трагедии, трагифарса, кинопоэмы, прит¬чи, фрески, лирической, философской повести. Фильмы таких жан¬ров называют порой «авторскими», «трудными», «сложными». Ра¬зумеется, деление жанров на «низкие» и «высокие» — условность. На самом деле все без исключения жанры могут дать возможность талантливому художнику для создания произведения искусства. Но нельзя сбрасывать со счетов и необходимость зрительской настройки на жанр: чем сложнее структура фильма, тем большей духовной работы она требует от зрителя.
